凡心所向 ，，，素履以往。。。戮力耕作 ，，，满园芳香。。。近日 ，，，第七届“语文报杯”全国语文微课大赛颁布获奖名单。。。太阳成集团61999中国说话文学学院学科讲授（语文）专业 ，，，多位钻研生斩获佳绩。。。
何平明同学在这堂微课中深刻探求了“比喻”这一修辞手法在文学与论证中的分歧使用及其背后的意思。。。在讲堂中 ，，，通过类似性的描述 ，，，赋予文字更丰硕的意象和感情色彩 ，，，使得学生可能更直观地感触到作者的意图和感情。。。而在论证步骤解说中 ，，，则通过将抽象的概念或概念与具体的事物或情境相比力 ，，，使得复杂的逻辑关系变得更为单一易懂。。。
常佳婧同学讲授的是七年级上册经典散文《秋天的纪念》。。。在新课解说中 ，，，她将听、、、说、、、读、、、写四项能力的训练融入在讲授过程中 ，，，从感情角度动手探寻母爱之伟大无私 ，，，重点解说了母爱暗藏在作者生涯的方方面面。。。学习方式多样 ，，，讲授说话规范流畅 ，，，板书设计新鲜别致 ，，，规范的朗诵给人留下了深刻的印象。。。
张亚婷同学以怪异的视角解读《祝！ ，，，抓住“我”与祥林嫂故事的交代点 ，，，抓住人物生理 ，，，由浅入深分析人物形象 ，，，携带学生读懂“我”的同时感悟文章宗旨思想 ，，，角度新鲜。。。
陈美婷同学的讲授设计选择的是大文豪苏东坡的千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》。。。设计从《三国演义》主题曲：：：“滔滔长江东逝水 ，，，浪花淘尽英雄……”导入 ，，，意图将学生带入三国时期的怀古情境中。。。讲授环节萦绕着在读词赏景中读出不符事实的矛盾；在读词析人中读出不辨人物、、、不循史实的矛盾；在读词悟情中读出词人的矛盾生理的多重矛盾发展。。。整体的设计紧扣文本的矛盾 ，，，结合图片、、、表格等工具 ，，，疏导学生在矛盾的写法中发现体味苏轼的心灵世界。。。
潘春丽同学微课课件《亦是英雄泪分歧——<蜀相>的感情解读》荣获第七届“语文报杯”微课课件二等奖。。。潘春丽同学结合社会布景 ，，，将课件内容设计成四个主工作 ，，，别离从景、、、情、、、人三个维度 ，，，反复品味诗句 ，，，挖掘诗人复杂而深厚的感情。。。最后比力诗人杜甫和诸葛亮的分歧之处 ，，，再次感触他的忠君爱国、、、怀才不遇、、、伤时感事的感情。。。该同学的课后作业以情境化的大局 ，，，对话杜甫 ，，，能援手学生对杜甫的敬佩 ，，，加强学生的爱国情怀。。。
史喜欢同学的讲授设计是《<乡土中国>导读课》 ，，，该讲授设计从“成书布景信息”到“阅读意思”再到“阅读步骤”和“阅读进度铺排” ，，，让学生能够思路清澈 ，，，正视调动学生积极性 ，，，设置情境联系书本内容与现实生涯景象 ，，，让学生在层层追问和思虑的过程中深刻探索文本、、、引发和提升思想。。。
吴超智同学微课课件《三个维度品析乡土小说专题》获第七届“语文报”杯微课视频大赛特等奖 ，，，微课视频《三个维度攻破新闻有关知识点》获二等奖。。。在微课课件《三个维度品析乡土小说专题》重要品析乡土小说 ，，，乡土小说是文学文本阅读的重要组成部门 ，，，在
城镇化高度蓬勃的布景下 ，，，她从文化、、、物质和心灵三个维度携带学生解读了《边城》《祝！泛汀肚厍弧返闹匾温 ，，，并推荐了有关读物 ，，，课件逻辑清澈 ，，，美观风雅 ，，，为学生解读乡土小说提供了实用的步骤。。。
吴超智同学讲授的微课视频《三个维度攻破新闻有关知识点》 ，，，是凭据校外实习导师的建议 ，，，从学生学习新闻的难点动手 ，，，从看新闻、、、读新闻及朗诵新闻三个维度组织微课 ，，，蕴含新闻的特点、、、结构 ，，，若何拟标题 ，，，若何朗诵分歧类型的新闻等解说视频说话流畅明确 ，，，教态天然 ，，，谆谆告诫。。。
艾美龄同学在第七届“语文报杯”全国语文微课大赛的四个赛道中投稿三个赛道 ，，，均获得优异成就。。。微课课件《名著导读<儒林外史>》获得特等奖。。。这篇文稿起源于专业实操课的作业 ，，，抓住学生的难点 ，，，厘清书中容易混合的功夫线 ，，，以典型人物为例 ，，，通过“随着书本去观光——儒林之旅”为活动线索梳理名著内容 ，，，肯定水平上解除了经典与学生的隔阂。。。
艾同学的微课讲授设计《赤壁赋：：：从意向启程 ，，，探索苏子解愁背后的心路过程》获得一等奖。。。该设计先疏导学生回首已学习的苏轼诗文 ，，，唤起回顾 ，，，再凭据已学文章厘清苏轼的生平 ，，，给同学们系统地梳理苏轼分歧时期分歧文章的风格。。。主体讲授部门 ，，，分为“安身意象 ，，，品尝赤壁之美”、、、“深挖意象 ，，，读透主客之悲”“跳出意象 ，，，心如风月世界宽”三个板块由浅入深 ，，，层层分解文本内涵。。。
艾同学的微课视频《对比 ，，，读懂诗歌的钥匙》获得一等奖。。。该视频以杜甫《登岳阳楼》为例 ，，，对若何赏析诗歌进行了步骤介绍 ，，，等待学生举一反三 ，，，讲堂内容拥有普适性。。。
这次大赛充分体现了以赛促学、、、以赛促教、、、以赛促训的造就理念 ，，，学生将所学理论知识与讲授实际有效结合 ，，，为我院营造了优良的讲授实际能力造就氛围 ，，，进一步提高了教育硕士钻研生的造就质量 ，，，为推动我院教育硕士钻研生教育工作高水平发展注入新鲜活力。。。
